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      心理學易混知識大盤點

      來源:中公教師網  時間:2021-08-13 14:33:50

      1.研究對象

      (1)教育學:教育現象和教育問題及其發展規律

      (2)心理學:心理現象及其發生發展規律

      (3)教育心理學:學校教育情境中學與教的基本規律

      2.三要素VS四要素VS五要素

      (1)教育三要素:教育者、受教育者、教育影響

      (2)德育四要素:教育者、受教育者、德育內容、德育方法

      (3)教育心理學五要素:教師、學生、教學內容、教學媒體、教學環境

      3.注意的品質

      A:知識回顧

      (1)注意的范圍(注意的廣度):

      指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目。

      (2)注意的穩定性(注意的持久性):

      指注意力集中在一定對象上的持續時間。

      同注意的穩定性相反的狀態是注意的分散,又稱為“分心”。

      (3)注意的分配:

      在同一時間內把注意力集中在兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

      (4)注意的轉移:

      指人有意識的把注意力從一事物轉到另一事物上去。

      【知識延伸】

      注意的起伏:人的注意力是不能長時間地保持固定不變的,經常出現周期性的加強或減弱。(雙歧圖形)

      B:【醍醐灌頂】

      (1)注意的分散VS注意的轉移

      注意的分散:不自覺的、無意識的,具有消極作用

      注意的轉移:有意識的、具有積極作用

      根本區別在于:任務的要求

      (2)注意的分散VS注意的起伏

      注意的分散:能夠克服

      注意的起伏:正常生理現象,不能被克服

      (3)注意的分配VS注意的轉移

      注意的分配:同時

      注意的轉移:繼時

      4.知覺的基本特性

      A:知識回顧

      (1)選擇性--對象和背景的關系

      人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰的反映的特征就叫知覺的選擇性,其中被清楚的知覺到的客體叫做對象,未被清晰的知覺到的客體叫背景。

      【例子】萬綠叢中一點紅,紅為對象,綠為背景。

      (2)整體性--部分與整體的關系

      知覺的對象總是由不同部分和屬性組成的,但我們總是把客觀事物作為整體來感知,即把客觀事物的個別特征綜合為整體來反映,這是知覺的整體性。

      【例子】窺斑見豹

      (3)理解性----個體經驗不同對知覺對象賦予的意義不同

      在知覺過程中,人們總是根絕已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象,并用語言來描述他,使其具有一定的意義,這就是知覺的理解性。

      【例子】外行看熱鬧,內行看門道;一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。

      (4)恒常性--知覺條件和知覺結果的關系

      在知覺過程中,當知覺的條件在一定范圍發生變化時,人的知覺映像依然保持不變的特性叫做知覺的的恒常性,其中包括大小恒常,顏色恒常,亮度恒常,形狀恒常。

      【例子】不論是白天還是晚上,我們都知道五星紅旗是紅色。

      B:【醍醐灌頂】

      (1)選擇性VS理解性

      選擇性:不同人--不同知覺對象

      理解性:不同人--同一知覺對象

      (2)整體性VS理解性

      整體性:同一知覺對象--得出同一知覺結果

      理解性:同一知覺對象--得出不同知覺結果

      【牛刀小試】

      1.【單選】中老師上課用紅色粉筆強調重點知識,以引起學生注意,這種做法利用了知覺的( )。

      A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒長性

      答案:A。解析:紅色粉筆圈出來的重點知識屬于對象,其他內容則為背景,體現了對象和背景的關系。故選A。

      2.【單選】英語課代表小力在自習課上先完成了自己的英語練習冊,接著又默寫課后單詞,最后他還收齊了班級的英語練習冊,這最主要說明他擁有良好的( )。

      A.注意的穩定性 B.注意的分配能力

      C.注意的轉移能力 D.注意分散性

      答案:C。解析:無題干中小力能夠有意識的將自己的注意力從一件事情轉移到另一件事情上,充分體現了其具備良好的注意轉移能力。故選C。

      (責任編輯:楊惠萍)

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