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      教師招聘心理學易錯題

      來源:中公教師網  時間:2021-08-19 11:25:52

      各位在備考教師招聘中比較缺乏教師招聘心理學易錯題,今天給大家準備了教師招聘心理學易錯題希望能對大家有用。

      1.在詞匯判斷任務中,先呈現“牛奶”再呈現“面包”,與先呈現“電腦”再呈現“面包”相比,前者將“面包”判斷為詞的反應時比后者短,這種現象稱為(    )。

      A.天花板效應 B.啟動效應 C.羅森塔爾效應 D.系列位置效應

      1.【答案】B。解析:本題考查的是心理學效應。

      選項A,天花板效應指測驗題目過于容易,而致使大部分個體得分普遍較高的現象。

      選項B,啟動效應在研究語言自動加工的啟動實驗范式中發現的一種效應。在典型的啟動實驗中,首先給被試短暫呈現一個詞語(啟動詞),然后呈現另一個詞語(目標詞),被試的任務是判斷目標詞是否為詞,或者命名目標詞。實驗的結果是當啟動詞與目標詞具有某種聯系(如語義相關、語音相同或字形相似)較啟動詞和目標詞沒有聯系時,被試能更快或更好地識別目標詞。例如,先呈現“護士”再呈現“醫生”,比先呈現“面包”再呈現“醫生”,被試判斷“醫生”是詞的反應時要快。因此實驗時,可以給被試提供一些詞語卡片,其中有“教師”、“學生”等配對詞。比較當先給被試其他詞馬上給被試看“學生”和給被試看“教師”接著給被試看“學生”之間的反應速度。

      選項C,羅森塔爾效應,也被翻譯為皮格馬利翁效應、畢馬龍效應、比馬龍效應、或教師期待效應,由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

      選項D,系列位置效應是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發生的影響,包括首因效應和近因效應。在系列學習中,在一系列處于不同位置的記憶材料回憶效果不同;系列位置效應就是這種接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢。其開頭和結尾記憶效果較好,分別叫首位效應和近因效應,而其效果較差的中間部分稱為漸近部分。系列位置效應一般在自由回憶中出現,是雙重記憶理論的重要證據。

      根據題干描述,“牛奶”和“面包”具有聯系,能更快或更好地識別目標詞,故題干描述的是啟動效應。綜上所述,A、C、D均不符合題意,故本題選B。

      2.乘坐的飛機在機場降落時,靠窗的乘客向窗外看會發現前方的墜物似于朝自己運動,近處快,遠處慢。這種現象被稱為(    )。

      A.線條透視 B.空氣透視 C.運動透視 D.對象重疊

      2.【答案】C。解析:本題考查的深度知覺的單眼線索。單眼線索指用一只眼睛就能感受的深度線索。

      選項A,線條透視是指兩個或兩列線條狀的物體,由近處向遠處伸展,近處的對象所占的視角大,就顯得大些;遠處的對象所占的視角小,就顯得小些。這種線條透視的效果能幫助人知覺對象的距離。馬路的路面,隨著向遠處伸展變得越來越窄,兩旁的樹高依次降低,正是線條透視的效果。

      選項B,空氣透視是指光在空氣中傳播時,由于空氣中的塵埃、煙氣的影響,會引起散射,使遠處的物體看起來略呈藍色或灰色,細節不易分辨,模糊不清;而近處物體則很清晰,細節分明??諝馔敢暱勺鳛榕袛嗑嚯x的線索。

      選項C,運動視差與運動透視,當我們和外界物體發生相對位移時,距離遠近不同的物體,在視覺上造成的視覺效果是有差別的。近的物體移動的快,遠的物體移動的慢;近的物體向后移動,中間的物體不動,遠的物體向前移動。這種視覺上的差異給判斷遠近提供了線索。

      選項D,對象重疊,物體相互遮擋是判斷物體遠近的重要線索。如果一個物體部分地遮住了另一個物體,那么前面的物體就被知覺得近些,被遮的物體就被知覺得遠些。

      題干描述飛機在機場降落時近處快、遠處慢,此現象為運動透視的特征。綜上所述,A、B、D三個選項皆與題干描述不符,排除。故本題選C選項。

      3.托爾曼的認知-目的說是建立在他及其同事的大量白鼠學習實驗的基礎之上的,其中(    )是其典型代表。

      A.位置學習實驗 B.圖標學習實驗 C.獎勵預期實驗 D.懲罰實驗

      3.【答案】AC。解析:本題考查的是托爾曼認知-目的說。美國心理學家托爾曼是新行為主義的代表人物之一,目的行為主義的創始人,認知心理學的先驅。他提出了整體行為模式和中介變量的概念,著重研究有機體的內心過程。他認為行為是整體的、有目的的,學習者必須對學習情境的符號與圖形產生“認識的完形”。因此其理論又被稱為目的行為主義或符號完形論。經典實驗包括:位置學習實驗、獎勵預期實驗、迂回學習實驗和潛伏學習實驗。

      選項A,位置學習實驗,托爾曼的位置學習實驗是在一架“十字形”迷津中進行的。實驗的被試大白鼠被分成兩組。一組為反應學習組,該組被試以無規則的輪換法決定出發點,有時從S處跑出,有的從S處跑出,但總是在向右轉彎后找到食物。也就是說,當白鼠從S開始時,食物放在F處。從S開始時食物放在F處。另一組是位置學習組,在該組的實驗中,食物被放置在固定的位置F處。如果被試從S開始就得向右轉彎才能找到食物。如果從S開始就得向左轉彎才能找到食物。實驗結果表明,位置學習組的學習獲得了很大的成功,而反應學習組的學習效果遠不如位置學習組。托爾曼由此認為,動物在跑迷津的過程中學到的不是動作反應,而是弄清目標在什么地方,即目標的位置。動物通過學習,仿佛“知道”日標的位置,對目標的位置形成了認知性期待。

      選項B,圖標學習實驗,為干擾選項。

      選項C,托爾曼認為,個體的行為由對目標的期待來引導。這一觀點在延克波1928年所做的獎勵預期實驗中得到了證實。廷克波的實驗以猴子為被試訓練其完成一項辨別任務。實驗者首先當著猴子的面把它們喜歡吃的香蕉用帶有蓋子的兩個容器中的一個蓋住,然后用一塊木板擋住猴子的視線。過一段時間以后要求猴子在兩個容器中進行選擇。結果發現,猴子具有良好的辨別能力能夠準確地在裝有香蕉的容器中取得食物。然后,實驗者再當著猴子的面用一個容器把香蕉蓋住,之后又在擋板后面將香蕉取出,換為猴子不喜歡吃的萵苣葉子,并要求猴子取食。結果發現,當猴子再次想從原來的容器中取食香蕉面實際發現是萵苣葉子時猴子顯露出驚訝的表情,似乎有“大吃一驚”的挫折感,它拒食萵苣葉子并向四周環顧搜索,好像在尋找預期中的香蕉似的。當尋找失敗后,猴子感到非常沮喪,對著實驗者高聲尖叫,大發脾氣,并拒絕取食。由此,托爾曼認為動物和人類的行為不是受它們行為的直接結果支配的,而是受它們預期行為將會帶來的結果支配的。學習是期待的獲得而非習慣的形成。

      選項D,美國心理學家塞利格曼1967年用狗作了一項經典的“懲罰實驗”,起初把狗關在籠子里,只要蜂音器一響,就給以難受的電擊,狗關在籠子里逃避不了電擊,多次實驗后,蜂音器一響,在給電擊前,先把籠門打開,此時狗不但不逃而是不等電擊出現就先倒在地開始呻吟和顫抖,本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨。通過這個實驗,發現了習得性無助。“習得性無助”指因為重復的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為,是指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。

      綜上所述,B、D均不符合題意,故本題選AC。

      以上便是教師招聘心理學易錯題,希望能幫助到大家。

      (責任編輯:李超)

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