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      河南特崗考試之案例分析題

      來源:特崗教師招聘網  時間:2021-07-09 11:30:00

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      1.現象一:有的學生學習遇到困難,悲觀失望,學習不理想,認為自己笨,努力學習但成績不好,自行慚愧,自卑,上課總是低頭不與老師交流,下課也不與同學交流,總是認為自己“低人一等”。

      現象二:有的學生認為,現在無論如何好賴都會有個大學上。就抱著得過且過的態度,上課注意力分散,懶于學習總是應付了事。

      現象三:有的學生認為學習沒有用處,認為讀書太苦太累,太難,學習過程枯燥無味,將考試、作業當成負擔,對學習很反感,心煩意亂,對一切都無所謂。

      現象四:有的學生最頭痛的就是考試,總害怕自己考不到一個好的分數,考試時總是害怕,考試怯場,考試前后總是出現緊張、頭痛、心慌、記憶困難,頭腦一片空白,甚至出現怯場綜合癥。

      現象五:有的學生對某一個老師反感往往會厭棄該老師所教學科,并且無端猜忌、懷疑老師,對老師的見解、講課持否定態度,甚至會產生抵觸、對抗老師的情緒。

      請對以上現象做出分析及矯正。

      1.【參考答案】

      分析:

      現象一中的學生把學習成績的不好歸因于自己的能力,根據維納成敗歸因理論,能力是一種內在的、穩定的、不可控的歸因,學生總是把失敗歸因于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)便會形成一種習得性無助的自我感覺,即個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。

      現象二中的學生學習態度敷衍、得過且過、應付了事,是因為未培養良好的學習動機。

      現象三中的學生對學習沒有形成正確的認識,在學習中不能發現樂趣與價值,導致其開始產生厭學心理。

      現象四中的學生對自己有著過高的期望,總害怕自己考不到一個好的分數,已經出現明顯的考試焦慮癥狀。

      現象五中的學生因為不喜歡老師,進而不喜歡其所教的科目,體現出不良的師生關系導致學生對此學科的厭惡。

      矯正:

      對于現象一中的學生要幫助他們進行正確的歸因,把成敗歸因于努力,對于努力的學生即便沒有取得優異的成績也應給予鼓勵表揚。

      對于現象二中的學生要能夠培養其良好的學習動機,通過提高其成就需要、增加誘因價值提高其學習動機。

      對于現象三中的學生要幫助他對學習形成正確的認識,培養他對學習的興趣,讓他在學習中發現樂趣。

      對于現象四中的學生應該適當降低其動機水平,引導他正確看待考試,幫助他緩解考試壓力,平常心看待考試。

      對于現象五中的學生要從師生兩個角度改進,形成良好的師生關系。通過老師的耐心勸導使學生認識到師生關系的重要性,熱愛每位老師,進而認真學習每一科。

      【難度系數】★

      【知識點】教育心理學-學習心理-學習動機理論-維納歸因理論

      (責任編輯:楊惠萍)

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