1. <legend id="a2hbf"></legend>
    2. 您現在的位置:中公教師網 > 特崗教師招聘考試 > 考試試題 > 模擬試題 >

      貴州特崗模擬試題

      來源:特崗教師招聘網  時間:2021-07-09 11:23:12

      相關推薦:

      全國各省特崗教師歷年模擬試題匯總

      一、單選題

      1.下列屬于教育活動的是( )。

      A.母雞教小雞覓食 B.警察訓練警犬追查嫌疑犯

      C.媽媽給孩子哺乳 D.爸爸叫孩子跟熟人打招呼

      1.【答案】D。解析:本題考查對于教育的理解。教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的質的規定性。教育是人類社會特有的,動物界沒有教育。故本題選擇D選項。

      選項A,覓食屬于本能,不是教育。排除。

      選項B,動物界不存在教育。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。“警察訓練警犬追查嫌疑犯”屬于學習活動。排除。

      選項C,“媽媽給孩子哺乳”屬于本能,不是教育。

      ABC項均不符合題意,故本題選擇D選項。

      2.提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術”思想的著作是( )。

      A.《大教學論》 B.《教育與文化》 C.《教育漫話》 D.《普通教育學

      2.【答案】A。解析:本題考查的是夸美紐斯的思想?涿兰~斯于1632年出版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志,該書被認為是近代第一本教育學著作。在本書中,夸美紐斯提出了“泛智教育”——把一切事物教給一切人類的全部藝術。選項A正確。

      選項B,干擾選項,排除。

      選項C,《教育漫話》的作者是洛克。排除。

      選項D,《普通教育學》的作者是赫爾巴特。排除。

      選項BCD均與題干不符,排除。故本題選擇A。

      3.董仲舒曾向漢武帝建議:“古之王者明于此,是故南面而治理天下,莫不以教化為大務。”從作用對象看,這體現了教育的( )。

      A.個體功能 B.社會功能 C.正向功能 D.負向功能

      3.【答案】B。解析:本題考查的是教育的功能。按教育功能作用的對象劃分為個體發展功能和社會發展功能。其中,教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。“古之王者明于此,是故南面而治理天下,莫不以教化為大務。”意思是:古代的仁義之君深知這個道理,故此(能)登上寶座統治天下,(他們都)無不認為宣傳教育工作是首要的政務。因此體現的是教育對建設國家和社會的作用。故本題選擇B選項。

      選項A,個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。也稱為教育的本體功能。與題干不符排除。

      選項C,正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。與題干不符排除。

      選項D,負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。與題干不符排除。

      ACD三項均不符合題意,故本題選擇B。

      4.同樣是體育課表現出色,老師對成績好的學生的評價是“德智體全面發展”,對文化成績差的學生評價卻是“頭腦簡單,四肢發達”這屬于( )。

      A.首因效應 B.近因效應 C暈輪效應 D.刻板效應

      4.【答案】D。解析:本題考查的是印象形成效應。

      選項A,首因效應是指在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象,也叫最初效應。與題干不符排除。

      選項B,近因效應指在總體印象形成上,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象,也叫最近效應。與題干不符排除。

      選項C,暈輪效應指當我們認為某人具有某種特征時,就會對其他特征作相似判斷,也稱為光環效應。與題干不符排除。

      選項D,刻板效應指對一群人的特征或動機加以概括,把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人,認為他們都具有這種特征,而無視團體成員的個體差異。題干中老師對成績好的學生都是好評價,對成績不好的學生都是不好的評價,用群體的眼光看待學生,屬于社會刻板。故選項D正確。

      ABC三項不符合題意排除,故本題選擇D。

      5.學生對某一件事物感到有興趣,好奇,從而努力學習科學知識,從動機的自發性和目的性來說,這是一種( )的學習動機。

      A.長遠 B.短暫 C.內在 D.外在

      5.【答案】C。解析:本題考查的是學習動機。根據動機自發性和目的性不同,學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。其中,內部動機往往由內在需要所引起,與學習本身的興趣相聯系。興趣、好奇屬于自己對學習,是內部動機。故本題選擇C選項。

      選項A,長遠的學習動機是指與長遠目標相聯系的動機。與題干不符排除。

      選項B,短暫的學習動機是指與近期目標相聯系的動機。與題干不符排除。

      選項D,外在的動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯系。與題干不符排除。

      ABD三項均不符合題意,故本題選擇C。

      二、簡答題

      教學方法是指教師與學生為了完成教學任務,實現教學目標而采取的共同活動方式。選擇與運用教學方法的基本依據有哪些?

      【參考答案】

      教學方法選用的依據有:

      (1)教學目的和任務的要求。

      (2)課程性質和特點。

      (3)學生年齡特征。

      (4)教學時間、設備、條件。

      (5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

      (6)教學手段、教學環境等因素。

      三、案例分析題

      某同學在小學階段雖然學習不努力,但小升初考試僥幸過關。升入初中后,一連幾次考試成績不理想,班主任找他談話,他總認為自己運氣不好或是老師出題太難。一個學期后,他成績仍沒有起色,漸漸產生厭學情緒,不愿意看書,也不愛上學。

      試運用學習動機理論對該案例進行分析。

      【參考答案】

      維納的成敗歸因理論將歸因歸為三維度和六因素,其中三維度包括:內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控歸因;六因素包括:能力、努力程度、任務難易、運氣、身心狀態、外界環境。

      材料中,該名同學將成績不理想的原因歸為運氣不好和出題太難,運氣是外部、不穩定、不可控的因素;老師出題太難是外部、穩定、不可控的因素。兩個因素都是不可以控制的,是錯誤的歸因,根據成敗歸因理論,學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗,只有將學習成敗歸因于努力程度時,對學習動機的激勵作用最大。

      綜上所述,班主任應引導該名學生進行正確的歸因,將歸因歸于努力,從而激發學生學習動機。

      (責任編輯:楊惠萍)

      互動交流

      • 教師資格微信二維碼

        微信:中公教師資格考試

        共享資訊全面備考

      • 微博二維碼

        微信:中公教師考試

        中公教師官方微信

      • 教師招聘微信二維碼

        中公教師題庫

        隨時隨在線做題

      • 題庫二維碼

        視頻號:中公教師考試+

        碎片時間也能學習

      熱門推薦