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      心理學人物篇-奧蘇貝爾考題匯總

      來源:中公教師招聘網  時間:2021-08-13 15:58:55

      作為認知主義的代表人物,奧蘇貝爾知識點在不同章節連續出現,包括遺忘的原因、學習分類、有意義接受學習和學習動機分類等。在教師招聘考試過程中對于該知識點的考查從未間斷,接下來我們一起來了解一下具體考題。

      一、單項選擇題

      1.奧蘇伯爾根據學習材料和學習者原有結構之間的關系,把學習分為( )。

      A.知識學習和技能學習 B.概念學習和有意義學習

      C.接受學習和發現學習 D.機械學習和有意義學習

      1.【答案】D。解析:奧蘇貝爾根據學習材料與學習者原有知識的關系,將學習分為機械學習和有意義學習。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。

      2.先行組織者教學策略是給學習者提供( )。

      A.圖式 B.經驗 C.認知框架 D.思維模式

      2.【答案】C。解析:先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它比學習任務本身具有更高的抽象和概括水平,并且能與學生的認知結構中原有的概念和新的學習任務發生關聯。先行組織者的主要功能是在學生能夠有意義地接受學習新內容之前,在新舊知識之間架設起“橋梁”,即使新知識與原有知識清晰地聯系起來,為有意義地接受學習新知識提供認知框架或固著點。據此可知本題答案為C。

      3.下列哪一個不是奧蘇貝爾認為的完成有意義學習必須具備的條件?( )

      A.學習者必須具備有意義學習的心向

      B.學習材料必須具備邏輯意義

      C.學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎

      D.學習過程必須具備有意義學習的因素

      3.【答案】D。解析:奧蘇貝爾認為有意義學習的條件包括三個方面:(1)學習材料的邏輯意義。即使是材料本身有邏輯意義,但如果超出學習者的理解范圍,也就類似于無意義音節一樣,無法進行有意義學習。(2)有意義學習的心向。(3)學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行聯系。題干中所描述的學習過程并未涉及,故本題選D。

      4.洋洋因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習,他的這種學習動機表現屬于( )。

      A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.求知欲

      4.【答案】C。解析:奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。A選項認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。B選項自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。C選項附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。根據題干“洋洋因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習”屬于附屬內驅力。因此正確答案為C選項。

      5.先行組織教學策略是給學習者提供( )。

      A.圖表 B.新知識 C.認知框架 D.以上都對

      5.【答案】C。解析:先行組織者的提出建立在以下理論基礎之上:認知結構是按層次加以組織的,學習者關于某一領域內的知識在認知結構中遵循不斷分化的認識組織原則。

      二、多項選擇題

      1.( )屬于奧蘇伯爾提出的動機理論中的外部學習動機。

      A.認知內驅力 B.勝任內驅力 C.自我提高內驅力 D.附屬內驅力

      1.【答案】CD。解析:奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。是最重要的內部內驅力,自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。后兩者均為外部學習動機。故答案選擇CD。

      三、判斷題

      1.根據學生學習是被動的還是主動的,可以區分接受學習和發現學習。( )

      1.【答案】√。解析:奧蘇貝爾根據學習進行的方式將學習分為接受學習和發現學習,接受學習雖然學習內容是以結論的方式呈現,但并不意味學生處于被動地位,學生也可能存在主動地接受學習。因此本題表述不正確。

      2.奧蘇伯爾的有意義學習和羅杰斯的有意義學習分別有著不同的解釋。( )

      2.【答案】×。解析:奧蘇貝爾提出意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。羅杰斯倡導有意義的自由學習觀,有意義學習關注學習內容與個人之間的關系,它不僅是理解記憶的學習,而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習,能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料,自己安排適合于自己的學習情境。羅杰斯關注的是學習內容與個人之間的關系;而奧蘇貝爾則強調新舊知識之間的聯系,它只涉及理智,而不涉及個人意義。

      四、名詞解釋題

      1.附屬內驅力

      1.【參考答案】附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期,附屬內驅力最為突出。

      (責任編輯:楊惠萍)

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