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      羅杰斯考點探秘

      來源:中公特崗教師招聘網  時間:2021-08-16 16:40:06

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      關于此部分內容主要是以客觀題的形式進行考察,常見的考點就是非指導性教學,但是在教師招聘中還會涉及部分比較偏難的考點,需要大家結合人物背景知識來理解相關知識,下邊我們會對羅杰斯的考點展開詳細介紹:

      一、人物背景介紹

      卡爾·羅杰斯(Carl Ransom·Rogers,1902年1月8日——1987年2月4日),美國心理學家,人本主義心理學的主要代表人物之一。他從事心理咨詢和治療的實踐與研究,主張“以當事人為中心”的心理治療方法,首創非指導性治療(案主中心治療),強調人具備自我調整以恢復心理健康的能力。主要代表作有《咨詢和心理治療:新近的概念和實踐》、《當事人中心治療:實踐、運用和理論》等。

      二、考點匯總

      (一)人格的自我理論

      關于自我的理論是羅杰斯人格理論的核心,也是他的心理治療理論和人本主義教育理論的基礎。羅杰斯認為,個體是完整的有機體的存在,是一切體驗的發源地,且在自我實現傾向的驅使下成長與發展,其結果就是“自我”、“自我概念”的發展、擴充及實現。

      “自我概念”和“經驗”是羅杰斯人格理論中的兩個重要概念。自我包括個體對自身機體的整個知覺、他體驗到的其他所有知覺,體驗到的這些知覺與所處環境中與其他知覺以及整個外部世界發生關系的方式,即個體對個人的特性、人際關系及其價值規范的知覺。自我概念有兩種:一種是真實的自我,是較符合現實的自我形象;另一種是理想的自我,是一個人期望實現的自我形象。這兩種自我是否和諧與趨近,直接影響心理健康的質量。

      (二)心理治療理論

      羅杰斯提出了“以人為中心的治療”代表著人本主義心理治療的主要趨向。即如果給來訪者提供一種最佳的心理環境或心理氛圍,他們就會傾其所能,最大限度地去進行自我理解,改變他們對自我和對他人的看法,產生自我指導行為,并最終達到心理健康的水平。

      羅杰斯認為,治療者應放棄其權威性,相信來訪者具備自我矯正的能力。同時,治療者也要相信來訪者對于達到一個什么樣的目標,有一個基本的了解。當然,來訪者既需要來自別人的,也需要來自自己的尊重。治療者的任務在于創設一種溫暖、友誼、令人可以接受的氣氛,以使來訪者享受到被尊重的體驗。正是來訪者,而不是治療者決定了治療和咨詢過程的進行。在治療的過程中,治療者應該對來訪者有“無條件的積極關注”,即對來訪者的信任、接納、傾聽、期望和支持。在治療者的引導下,隨著時間的延續,來訪者對自己的心理狀況就會有更多的了解.并發展出解決問題的方式。所以,整個過程都著眼于“此時此地”,而不是像精神分析者那樣關注來訪者“過去”的經驗。

      羅杰斯認為治療的關鍵是治療者的態度,以及氣氛的創造和治療關系的建立。治療者并非專家,并不比來訪者更了解他們自己的問題。同時他勾勒了治療過程需要12個步驟,其間強調了來訪者與治療者之間信息與情感溝通,兩者在治療過程中需要發揮最大程度的主觀能動性。

      (三)教育觀

      從20世紀開始,羅杰斯把其“以人為中心的治療”理論擴展到了心理治療領域之外,形成了“以學生為中心”的教育觀。他認為,學生的學習是一種經驗學習,它以學生經驗的生長為中心,以學生的自發性與主動性為學習動機。因此,教育的目標是促進學生變化和使學生學會學習,培養學生成為能夠適應變化和知道如何學習的、有獨特人格特征而又充分發揮作用的“自由人”。羅杰斯強調,在達到這一目標的過程中,教師要貫徹“非指導性”教學的理論與策略,即教師要尊重學生、珍視學生,在感情上和思想上與學生產生共鳴;應像治療者對來訪者一樣對學生產生同情式理解,從學生的內心深處了解學生的反應,敏感地意識到學生對教育與學習的看法;要信任學生,并同時感受到放學生信任。這樣才會取得理想的教育效果。

      (四)名言

      1.好的人生,是一種過程,而不是一種狀態;它是一個方向,而不是終點。

      2.教師的作用,便是引導學生“不要做一輛該死的彈藥車;要做一支來復槍!”做一個有智慧的人,而不是被知識的重量所壓垮的人。

      (責任編輯:楊惠萍)

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